3月17日,美国普林斯顿大学博士、耶鲁大学博士后、复旦大学心理系教授、博士生导师张学新来到泸州市田家炳中学,为该校进行“对分课堂”重点实验学校授牌。这也意味着,泸州市田家炳中学成为了我省第一所“对分课堂”重点实验学校。
张学新教授(右一)为田家炳中学“对分课堂”重点实验校授牌
据悉,龙马潭区教育局相关领导,龙马潭区部分中学学校领导和教师代表,纳溪区合面中学部分学科教师,贵州、云南等周边地市学校的校领导和教师代表,以及泸州市田家炳中学所有学科教师共200余人参加了本次活动。
授牌仪式结束后,张学新教授为所有与会教师们举行了一场精彩的“对分课堂”教学模式讲座。他围绕“对分课堂”的基础理论和教学模式为老师们进行了详细讲解,让老师们初步感知了解了“对分课堂”的“讲授、独立学习、独立作业、小组讨论、全班交流”五个环节。也指出了“对分课堂”与“传统教学”“讨论式教学”的区别。
当天下午,张学新引入教学案例,就“对分课堂”的基本操作流程“如何讲授、如何内化、如何讨论、如何交流”做了详细讲解。此外,为了让老师们真正的内化吸收今天所学的内容,张教授还让老师们亲自操刀、当堂实践,制作“对分课堂”教学设计并做出了点评。张教授图文、视频、幽默的讲授让老师领略到了“对分课堂”的真正魅力所在。
@小伙伴们
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它的教学模式和核心理念是什么?
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“对分课堂”是美国普林斯顿大学博士、耶鲁大学博士后、复旦大学心理系教授、博士生导师张学新融合讲授式课堂与讨论式课堂的优点,提出的一种原创教学模式。
它把课堂时间分为三个清晰分离的过程:分别为讲授、内化吸收和讨论。整个教学流程包括五个阶段:教师讲授——独立学习——独立作业——小组讨论——全班交流。
核心理念
“对分课堂”核心理念是分配一半课堂时间给教师进行讲授,另一半给学生以讨论的形式进行交互式学习,突出课堂讨论过程。张教授创造性的提出“隔堂讨论”,即本堂课讨论上堂课讲授的内容,学生有备而来,讨论效果好,课堂气氛热烈,学习积极性和主动性显著提升。
“对分课堂”关键创新在于把讲授和讨论的时间错开,让学生在课后有时间自主安排学习,进行个性化的内化吸收。给予了学生课后主动学习的理由与动力,同时避免了课堂讲授后立刻提问讨论,学生尚未完全吸收,无问可提、无论可讨的尴尬。类似传统课堂,对分强调先教后学,教师讲授定框架明方向,为学生内化吸收省力。类似讨论式课堂,对分强调生生互动,一半课堂用于学生自主讨论学习,为教师减负。
川江都市报记者 何晓梅
责编 汤颂 编辑 罗青
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