重温浙江省2017年各地市中考作文，你觉得今年的作文趋势会怎样？

2017年浙江省各地市的中考作文题相继出炉，或许是各地作文都加强了高中作文训练的预备导向，各地作文的命题纷纷增强了思辨性质。作文命题中的思辨性集中体现在一系列对立概念的或显或隐的设置上（衢州卷除外）。需要注意的是，即使是命题作文，也体现出强烈的对立思辨色彩。这里所谓思辨是指命题者设置两个概念，希望考生对两个概念尽量都有所涉及，而两个概念的关系的解说和阐述即是作文中所要体现的思辨关系。

通过对今年浙江省各地市的几份作文题的整理，可以发现，这些作文题的概念关系是可以进行分类整理的。

首先，命题中有大量正反对立型的概念的设置。最“赤裸裸”将作文关键词对立起来的是金华卷，假托蚂蚁和大海的小大对比来思考人生的意义；嘉兴、舟山卷确立的对立关系是“高科技——土办法”；温州卷探讨火焰“熄灭——燃起”；绍兴卷提出了“开始——结束”这一组概念的思考；湖州卷给定命题“有资格哭的孩子会更坚强”中“哭——坚强”构成了对立关系；杭州卷在在材料里确立了“放弃——坚持”“沉默——说出”“烦恼——喜乐”的对立，标题《我本来可以      》也就是暗含了现在的状态与原本是对立的；而宁波卷虽然要求以“往后一小步”为题，但是在导语中有“退——近”“自然——变形”“一拥而上——往后让一让”“拥堵——更快捷”等对立性表述，需要注意的是，一拥而上与拥堵是对立的，让与快捷也是对立的，这个题目中可以找到的对立点比较多。

十份卷子中有七份卷子是这种命题方式，其实这也体现了社会对所谓辩证思维的常态理解——能够把相反的一组概念阐释清楚就能达成思辨能力了。当然命题者考虑到学生的思维水平，在命题中也有意无意降低了思维难度，如温州卷允许学生只写一个方面，绍兴卷也给出了关于“开始——结束”的多种理解供学生选择立意。

命题者很希望通过对立性的概念的导引，让考生形成辩证思维和表达。但是仅仅知道这些概念是对立的还是不够的，通过对这些对立概念的整理，可以继续对之加以分类：

有些命题者在题目中隐含了对正反对立的概念的转化要求，恰如“物或损之而益，或益之而损”的思维方式。比如金华卷要求考生对蚂蚁的“小”进行辩解，从“小”中找到它的生存意义（回答“我还活在世上干什么呢？”），这个时候就需要把“小”转化为“大”，使蚂蚁找到安身立命之本。而写好宁波卷中如果能解释让一小步与更快捷之间的转化，作文应该就能很好地抓住核心了。这种需要转化思维的作文题，精髓在于辨析转化的过程。

所谓正反包含思维就是你中有我、我中有你的思维方式，在《道德经》中有其原型思维：“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。这种思维要求考生能在作文中讲述清楚问题中的两个概念分别是什么样的存在，又是如何交错在一起的。如嘉兴卷土办法和高科技的结合就可以在文章中阐释为土办法中带高科技、高科技中有土办法。与此相似的是湖州卷的“有资格哭的孩子会更坚强”需要在文中写出哭中可以包含着坚强的因子。

先后/因果思维首先是两个概念有先后关系，而这些先后对立的概念中通常还有因果关系，《易》有谓“否极泰来”，就是阐明这种先后因果关系的。像温州卷“一团火焰熄灭了，另一团火焰燃起”就导向于解析“熄灭——燃起”的先后进程关系。而绍兴卷“开始——结束——开始”可以讲先后进程关系，更可以突出开始为什么就会有结束相伴，为什么结束预示着新的开始。类似于宁波卷，也可以处理成“让一让”与“更快捷”的先后因果关系。

这种思维相对比较简单，可辩证的空间不是很大，选择一方，顺带提及另一方如何不好，进行简单的对比便可得出选择结论，进而构思成篇。如杭州卷的“本来可以……”与“但我选择……”，正反对立的概念其实并没有规定一定要以哪方为选择对象，比如，写“本来可以沉默”与“本来可以说出来”在立意上无所谓高下之别，只要能形成良好而充分的对比即可顺理成章地得到选择结果。《道德经》中说“大丈夫处其厚，不居其薄；处其实，不居其华”，这就是告诉我们在厚与薄、华与实之间要有适当的选择。

其次，作文题中两个概念构成补充关系。这种补充类似于《论语》中说孔子“威而不猛，恭而安”，前一个概念简化为“A而不a”，后者可以简化为“A而a”，在概念辨析中是“a”还是“不a”则视具体命题情况和写作者构思情况而定。比如台州卷中的“我做”与“你看”就可以用“A而a”的方式架构，而丽水卷“我快乐”与“你的不理解”就可以用“A而不a”来辨析。

如上所述，我们应该找出作文题中构成思辨的要素，然后真正了解这些作文题的思辨类型，甚至找到思辨的原型，这样对作文题的理解才能更为深刻和准确。

作文命题的瑕疵：一山放过一山拦

中考作文命题所承载的现实教学意义非凡，所以命题者一直走在理想与现实交织的路上，走过无数山峰，寻觅美好境界。然而，正如南宋诗人杨万里所感叹：“正入万山圈子里，一山放过一山拦。”作文命题的途中要翻过无数座山，稍不留神，那一圈圈山脉会让人举步维艰。中考作文命题千万不要“错欢喜”，随时要做好“突围”的准备，以免招致“一山放过一山拦”的困境。

1.消除人为壁垒

中考作文命题要让每个学生有话可说，流露真情，写出创新的文字，命题者在命题材料的选择和设计上都要遵循“从简”的原则，即朴素、真实、平易，不过多设置审题、立意、表达的障碍，充分体现命题者的人文关怀。

2017年浙江中考作文命题在保证学生自由自主的表达上，进行了积极有效的探索，浙江杭州卷最为典型。不论从材料的叙述，还是文题的设置；不论是作文的材料选择，还是作文的构思立意等，都关照到了所有学生，并尽可能给足写作空间，引向自由写作之路。但是，材料又不乏思辨空间，所谓“你的思维舞台有多大，你的作文就会有多精彩”。浙江丽水卷则略显遗憾，命题给出一首诗歌，要求学生结合阅读的联想与思考作文：

你看到我的快乐，

    就像庄子看到了鱼。

    你不是庄子，

    我不是鱼。

    “作文难，作文难，云山雾罩，何处出路？”课程标准说：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”如果学生连材料都读不明白，怎么要求他们明确表达见解和想法？在“诗歌除外”的约定俗成的写作观念下，选用诗歌材料引入本身就值得推敲，更何况当学生的阅读认知无法翻越诗歌的高度时，写作的意义何在？

2.释放文体空间

2017年浙江省各地市中考作文命题多有这样类似的表述“除诗歌外，文本自选”或可以“讲述经历，可以编写故事，也可以阐述观点”。初看起来，文体选择的自由度很大，文体的天空广阔无垠，而实际上绝非如此。如浙江杭州卷中考半命题作文“本来我可以_______”， 要求除诗歌外，文体自选。学生可以信马由缰，纵横在自己的草原上，然而仔细斟酌一番后，却心生纳闷，这个半命题能写成传统意义上的“议论文”吗？这似乎有待商榷，因为议论事物和人物要有距离感，写作强调主体性“我”，而自我的议论只能算作抒情范围内，也就是说这个半命题作文的文体选择或许只有“华山一条路”——写成记叙性的文章。

如果说以上的命题瑕疵在所难免，那么重“文学性写作”而轻“实用性写作”的倾向就得避免。2017年浙江省中考作文命题除浙江衢州和金华两地将应用文的写作纳入命题，要求学生根据所给具体境界写书信外，其它各地的作文命题多偏于文学性写作。此外，在考查形式上，课程标准明确指出的如“缩写、扩写、续写、改写”等在命题中声音微弱，浙江金华卷“一枝独秀”，要求学生展开想象，续写文章。叶圣陶先生说过：“其实国文所包的范围很宽广，文学只是其中一个较小的范围，文学之外，同样包在国文的大范围里头的还有非文学的文章，就是普通文。这包括书信、宣言、报告书、说明书等等应用文。”^②中考作文命题如何打破文学性写作独霸天下的格局，让书信、说明书等应用文写作或续写、缩写等写作形式并存与作文的江湖？这需要命题者苦心修炼。

3.讲求量体裁衣

作文不单纯是应付考试，也不是为了点缀生活，而是真实生活的需要。作文命题要考虑“学情”，学生的真实生活和学生的学习水平，偏离学情的作文命题，极易助长假大空的文风，真情难产，矫情泛滥，深思匿迹。2017年浙江衢州中考作文命题在倡导交际需要的写作路上迈出了重要一步，可是命题的疏漏也显而易见。作文情境的设置虽是时下的热门话题，但明显脱离学生的生活经验和超出学生的认知能力。首先“还是别人家的孩子好”的看法和“二胎的重要性”的现象是否普遍值得推敲，学生有无这样的生活经历更需要细思，否则只能“为赋新词强说愁”。尤其“二胎的重要性”又岂是未出茅庐的初中生能说得入情入理的？所以，“如果不假装为友谊‘两肋插刀’，这次考场作文就会有麻烦，书信的内容无法进入阅卷者的法眼，终将招致烦恼”。不尊重学情的作文命题，出现闭门造车式、胡言乱语式的为考试而考试的作文在所难免。