哈佛学神：兴趣是最好的老师？别闹了！

大学的时候，看别人弹吉他喜欢得不得了，买吉他报班，花两千银子结果就去了三次，和弦还没弹顺就不想学了，直到现在吉他还躺在储藏室落灰。

当时对弹吉他真有兴趣，可在发现弹吉他手指会痛，一个简单和弦需要练很久之后，兴趣就分崩离析了。

小编的好朋友雪梨老师，一位货真价实的英语学神，以全 A 研究生毕业于哈佛，托福 GRE 考试轻轻松松，距满分只差一分；

从小到大被问及最多的问题就是：怎样才能学好英语呀？

雪梨学霸每次的回答都很欠揍：兴趣是最好的老师，只要你想学，你就能学好。

直到雪梨当了老师，在中国教过英文，在美国教过中文，才发现兴趣是门玄学。兴趣带来的一腔热血往往只有三分钟热度，热得快凉得更快，远不足以支撑你熬过从 0 到 1。

作者：雪梨

从小到大，我被问及最多的一个问题就是：怎样才能像你一样英语好？

我总是回答说：你要有兴趣啊，我就是因为对英语有兴趣学起来才轻松。

这个回答真不是敷衍，我在复旦念书的时候，辅导过不少学生，有小升初，也有为出国考托福；他们只是为考试不得已学英语，看他们痛苦努力的样子，我更加坚定兴趣才是最好的老师。

甚至我刚开始在美国读研的时候，也发现整个学术界都很强调激发学生的 motivation（动机），强调 initiative（自主性），给我一种“读书嘛，开心最重要”的错觉。

直到我到美国一所私立高中教汉语，我才开始认真反思这件事情。

班上有一个被诊断为ADHD（注意力不足及过动症）和阅读障碍的男孩子。刚开始的几个星期，他坐在教室里不太说话。第二个月，我们开始学汉字，有一天下课，他跑过来跟我说，他一直觉得汉字看起来很美，所以想学好汉语。

这种自发的兴趣让我很激动，我当时想着，一定要以此为切入点，让他的中文好起来。放学后我特地把他留下，给他开小灶。他想学习写汉字，我就教他分辨汉字的偏旁部首。他拿着白板和马克笔，认真地跟着模仿汉字的结构。

但我很快就发现不行。他过于习惯英语字母，汉字对他来说太陌生了。汉字不像字母，和发音没有明确的联系；汉字象形，看起来像是一幅抽象画，有左右上下结构。他盯着白板上的“他”“她”“它”，皱眉思索，却仍然无法理解。

这件事情给我冲击很大，我的学生对汉语这么有兴趣，而我也迎合了他的兴趣，可他为什么连部首都搞不清楚呢？

这让我开始焦虑，更严重的是，我意识到我的学生也开始丧气，开始怀疑自己，他对汉语的热情在慢慢消减。他上课提问的时候少了，下课也不会来找我问一大堆问题，我甚至在他的眼睛里看到了对汉语的抵触。

那年我去了美国语言教育界的一些论坛和工作坊，跟不同语种的老师交流经验，试图找到一个适合中英文教学的方法。

有次参加一个工作坊，有位南美老师用很聪明的方法教我们西班牙语。西班牙语里有很多词和英语的拼写很像，比如 Televisión 和 Ópera，利用这些“熟悉”的陌生词，学生就可以“猜”到新单词的意思。三天的工作坊结束之后，几乎每个人都能用西班牙语磕磕绊绊地说一段完整的故事。

但是很遗憾，这个方法并不能拿来用在汉语教学上，因为英语和汉语相差太大，几乎没有同源词。

我也在班级上尝试不同的教学方法，国外很注重学习的灵活性，而我本身也很推崇教育学中的 authentic material（真实语料）理论，所以在学习素材的选择上，我尽量选用原汁原味的中文内容。

我的学生们对中国流行音乐（他们称为 C-pop）很感兴趣，我就给他们放当时大火的《青春修炼手册》，带他们看 MV，还跟着模仿动作。

这样极大调动了他们的学习热情，“左手”“右手”也因为 MV 中的动作好理解了很多，这让我高兴坏了。可听完歌看完 MV 后，在我们开始学“左”“右”的不同声调和汉字时，他们又懵了又不理解了。

这大概就像很多同学想通过看美剧来提高英语，结果美剧看得很开心，感觉自己好像学了几个新词，英语水平却没什么实际提高。真是让人绝望啊。

在回顾整个《青春修炼手册》教学过程时，我意识到大家之所以能学会”左手、右手“，是因为我们不停地跟着模仿伸出左右手的动作，也就是说，伸出左右手这个动作他们是理解的，而这个他们可理解的动作与”左手、右手“这四个汉字建立了联系，从而帮助他们理解。

从《青春修炼手册》教学过程中，我发现最重要的就是用学生能理解的内容来解释汉语。所以在学令人头大的汉语声调时，我用画过山车的方式给他们解释一二三四声，还用不同颜色标注每个声调，比如蓝色是第一声，像天空一样高而且平，用各种方法让他们理解什么叫抑扬顿挫，上下起伏的声调。

事实证明这个方法非常有效，有多动症的小男孩也完全被吸引，非常认真地跟着我画过山车的笔练习声调。找到这个突破口后，我后面的教学就变得非常顺利，我会用编故事的方法帮他们学习生词，用便签游戏帮助大家学习身体各个部位。

那个英语阅读障碍的男孩后来成了班上汉字写得最好的学生，他对汉字整体美感的把握让我也自叹不如。没有变的是，他仍然是那个觉得汉字非常美的小男孩。

在美国教学一年后，我发现对于中英文切换来说，最有效的理论就是 comprehensible input（有效输入） 和 authentic material （真实语料）。

真实语料可以给学生一个语义环境，而不是让他们孤立地摄入单词、短语，却不知道如何使用。有效输入理论用来帮助学生消化真实语料，如果学生完全看不懂，只有真实语料也是不够的。所以需要老师帮助学生建立起两种语言之间的联系，讲解明白，让学生踮起脚就能理解吸收地道的语料。

现在让我回答“为什么你英语那么好”的问题，我不会再简单说一句“有兴趣就好了”。以前每次回答说“兴趣啊”，总觉得是推脱给了一个外界的、无法改变的东西。

现在回想我自己当初学英语的经历，我们的英语老师会和我们一起读散文、听新闻、看电影，挑一些句子重点讲解。以前我一直觉得是因为自己对英语有兴趣才学得轻松，其实本末倒置，是正确的学习方法激发了我的兴趣。

离开美国后，我带着在美国教学的经验加入了一家互联网教育公司：英语流利说，做了一款基于”真实语料“和”有效输入“理论的英语课程。

「流利阅读」的学习素材均选自知名英文外刊的新鲜报道，保证输入的语料都是地道真实的；更重要的是，「流利阅读」的每一篇外刊文章都配有英语大神的细致讲解，用你能理解的方式为你讲解重点词汇、地道表达，解构句式结构和文章逻辑，吸收真实语料中的精华。

为了让大家利用碎片化时间，每天 15 分钟，即可听英语大神为你精读一篇最新的英文外刊。流利阅读还配有美国专业播音员为你朗读原文，用真实语料提高听说读写。VIP 学习群每日答疑，每周测验，帮你查漏补缺。

流利阅读现已到第七期，学生们都非常喜欢这样的学习方式，学习效果也让人惊喜。有同学在学习流利阅读后重考六级，高出近 60 分；有学生写作再也不犯难，下笔如有神；

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