悲！班主任遭暴打，只因管教违纪学生，教师的安全感哪里去了？

管教违纪学生

高三班主任换来一顿暴打

高考刚刚结束，一则令人惊怒的消息在教师的朋友圈刷屏了。

6 月 8 日晚以来，题为《高考结束，育你三年，却换来一顿毒打》的网帖在教师当中广泛流传。

该网帖称，高考结束当晚，四川省资阳市乐至县某中学一名高三班主任，遭班上学生家长带来的人暴打。

当事人班主任杜某称，他是被学生家长带来的两人殴打，致使他全身多处皮外伤和头痛头晕，他当时抱着的 3 岁娃娃也可能被打到或受到惊吓。事后了解到，殴打他的人还包括乐至县住建局的公职人员刘剑。

被打教师（图源：成都商报客户端）

关于班主任杜某为何遭人殴打，据网上消息称，班上一名学生在校期间多次上课玩手机、迟到被学校领导查到，杜某与家长多次沟通，要求家长配合教育，家长屡次纵容，而学生屡犯。

因高考临近，杜某不希望该生的行为影响班上其他同学复习，所以叫来该生家长，希望家长将该生领回家复习。但“五一”过后，该生家长求情说孩子在家无人管教，又称这样剥夺了孩子受教育的权利，“软硬皆施”，最终他同意该生回到班上复习。

实施殴打人员声称，杜老师屡次教育处理是欺负了该生，所以要替该生出气。

记者从乐至县公安局、住建局、教育局等部门了解到，杜某被打属实，涉事学生家长系乐至县两所学校的老师，刘剑系乐至县住建局党委委员、房屋征收局副局长。事发后，乐至县委县政府高度重视，责成相关单位迅速开展工作。

目前，公安机关依据《中华人民共和国治安管理处罚法》，对违法人员舒某某、刘某分别处以行政拘留 15 日并处罚款 1000 元；教育部门及时安抚被打教师；纪委监委等相关部门对涉事人员开展进一步调查。

班主任杜某管教学生的做法，一是为了教育惩戒违纪学生，让其认识错误，及时改正，二是为了避免违纪学生的行为在高考前影响到其他同学。这本是正当合理的教育行为，非但没有得到家长的配合，反而因此危及自己的人身安全，实在令人同情。

更有网友认为，如今教师面对违纪学生，不要说严厉惩戒，连适度惩戒都可能招致飞来横祸。教育惩戒权的脆弱，让教师面对学生显得战战兢兢、如履薄冰，教师日益成为一个“高危职业”，一个“弱势群体”。

教师不敢管教学生，

背后反映的是安全感的缺失

学校作为专门设置的教育机构，需要为学生的社会化过程负责，将学生培养成合格的社会成员。如果学生行为不当，作为学校教育的代表，教师进行及时的管教和引导，本应是毋庸置疑的权利和义务。但如今，管教学生对教师来说，愈益成为一项“艰难的选择”。

有一线教师指出，教师惩戒权薄弱，导致教师管教学生的成本和风险越来越高。如果教师选择了管教学生，可能会给自己带来意想不到的麻烦。

首先，教师的管教行为，可能会导致师生之间的冲突。很多孩子从小娇生惯养，自我中心意识很强，听不进教师的批评意见，甚至会直接和教师做对，激烈抵挡，有的心理承受能力较差的学生，受到教师批评管教后，反应过激，做出极端行为，更是会直接危及教师的职业生涯。

第二，教师的管教行为，可能会导致教师和家长之间的冲突。虽然大多数家长都基本上能够理解和配合教师正当合理的管教行为，但也有少数家长不愿配合教师工作，拆教师的台，使教师陷入两难境地。不管，不利于孩子成长，有违教师的职业要求，良心不安。管，一旦家长闹到学校，甚至上级教育部门，教师多半处于弱势，不免要写检讨、扣工资，导致尊严受辱。

近年来，教师因管教学生而遭遇校闹、投诉、处罚已屡见不鲜，更有少数教师遭到报复、殴打，甚至有人因此丧命。这些现象的发生，加上教师在实际工作中往往缺少有力的惩戒权，使得教师的安全感越来越低，面对违纪学生感到有心无力，不得不选择了“多一事不如少一事”。

另一方面，“教师在神圣光环之下，也只是一份养家糊口的职业”这一观念，日益被更多的一线教师认同。如果管教学生会导致自己的职业生涯遭遇风险，为了一家老小而选择明哲保身的做法，不求有功，但求无过，也渐渐变得无可指摘起来。

如今，对违纪学生睁一只眼闭一只眼，尽可能地规避窘境，竟然成为了一些教师权衡利弊之后的“最佳”选择，这无疑是教育的怪相和悲哀。

教师不敢管，家长不舍得管，

最大的受害者只会是孩子

如果教师群体中一直弥漫着一种对管教学生的“无力感”，如果管教学生成为了“高危行为”，教师纷纷将自保放在首位，最大的受害者将是孩子。

无规矩不成方圆。成长过程中规矩意识缺乏，是现在孩子存在的普遍问题。孩子的违纪行为，需要得到及时的引导和纠正。可一边是一些教师没有安全感，不敢管，另一边是一些家长不舍得管，甚至不愿管，这些夹缝中的孩子，成长过程必然会发生偏差。一旦走上社会，往往因此而付出代价。

尽管教育界普遍认为，教师和家长分别作为学校教育和家庭教育的代表，在孩子的发展过程中是真正的伙伴关系，共同塑造着孩子的个体生命历程。但是，在对孩子进行共同教育的过程中，教师和家长在各自应该扮演的角色方面往往存在分歧，妨碍了他们的彼此接纳和有效合作。

一方面，一些家长对家校协作教育的必要性没有正确认识。有的家长觉得孩子已经被托付给了学校，教育孩子是学校和老师的责任，不关心孩子的教育，不配合教师的工作。

另一方面，由于教师面对的是全体学生，需要保证教育行为的整体性、公平性，而家长关心的只是自己的孩子。现在很多家庭都是独生子女，把子女看得过重，娇生惯养，在对孩子发生的违纪行为的处理上，感情重于理智，这也经常造成一些矛盾。

那些选择明哲保身的教师，并非不知道及时管教对孩子成长的重要性，可当教师正常的管教行为屡屡被挑刺，被上纲上线，教师的过错被无限放大的时候，他们发自内心地感到心寒、畏惧和后怕。

如今，校园欺凌现象普遍，要想取得好的治理效果，需要给予教师适当的惩戒权，让孩子意识到，违反社会规则会受到怎样的惩罚。可当失去了安全感的教师面对学生的违纪行为，不敢管教，甚至怕管教，只能对学生和颜悦色，久而久之，就会导致一些学生对教师缺乏敬畏，师生关系不再纯粹。试问战战兢兢的教师，怎能培养出优秀上进的孩子？

从根本上来说，为了让教师重拾安全感，安心从教，需要在法律法规方面进一步规范教师惩戒权，明确教师管教学生的行为边界，让教师的正当管教受到保护和鼓励，让教师不再担心害怕被投诉，挺直腰板管教学生，才能真正解决教师不敢惩戒学生的问题。

另一方面，教师的管教行为，需要得到更多家长的理解和支持。只有教师和家长取得更多的共识，都承担起各自的责任，才能培养出优秀的孩子。如果家长对教师的做法有异议，应尽可能通过正常渠道沟通解决，避免极端做法。毕竟，为了孩子，教师是愿意和家长站在同一条战线上的！