特级教师：学好语文就靠这三个字，不管教材怎么变

来源：微言教育（jybxwb）

之前小河老师发布过一篇让家长们顿时坐立不安了。

这则通知内容信息量比较大，其中还涉及到特殊学校、体育教材等等。为了节省阅读时间，小河老师帮河友们把跟孩子关系最密切的内容提炼出来了，概括成以下几句话就是：

1、下学期开始，小学1-3年级，语文、道德与法治全部使用全国统一的部编版教材；

2、初中7年级至9年级，语文、历史、道德与法治全部使用统一的部编版教材；

3、2019年秋季新学期开始，全国所有中小学生的语文、历史、道德与法治都使用统一部编版教材。

作为最重要的一门学科，语文教材的变化，是所有家长、老师最关心的问题！原国家副总督学、教育部基教司原司长王文湛说：

语文是工具科，是母语，是学习其他各科的基础前提。九年义务教育一共上课9522节课，小学一年级到高三毕业一共上课13000节课，语文是第一大科，占总课时的21%以上。中小学一共上了20门课，语文占1/5的课时还要多！

使用新教材的语文有什么值得家长关注的重大变化呢：

大量增加古诗文，新的语文教材一年级到六年级古诗词128篇，增加87%。初中语文的古诗词增加51%，明年高考要对学生背诵的古诗词由60篇增加到70篇。

细心的家长会发现，小学一年级语文教材语文园地里设有《日积月累》，是要求孩子背诵并测验默写的，这一栏里经常会出现文言文，一年级下册已经要求背诵并理解《论语》选段：“敏而好学，不耻下问”了！

增加课外阅读，最明显的是初中阶段名著阅读已经是必考内容，并有指定书目；小学新教材里也增加大量课外阅读要求。最明显的变化就是，现在的语文老师都会要求孩子每天必须阅读30分钟以上。

语文那么重要，变化那么大，该怎么学？

著名特级教师、校长，李镇西老师将学习方法简化为下面三个字：读！背！写！

如果还要加三个字，那就是：多读！多背！多写！

一次，一位我二十多年前教毕业的女生告诉我：“我孩子刚读小学，作业就很多，包括语文作业。我母亲说，你们李老师当年教你们高三也没有什么语文作业，你儿子现在才一年级啊！”她这么一说，我想了想，还真是，我教了三十多年的语文，真的很少给学生布置作业。

但从应试角度讲，我历届学生的语文成绩还是不错的，有些年级还相当不错——就以刚才那位女生那个班为例，1995年7月，这个班的高考成绩（包括语文成绩）就十分辉煌。

说“没有语文作业”也不准确，只是我的“语文作业”不是简单机械的“基础知识”，而是阅读、写作、社会调查等语文学习活动。比如我规定学生在一学期内必须读多少课外书，还规定学生每天写内容自由、形式活泼的随笔。

教初中的时候，我还让孩子们轮流主编班级日报，比如《玉林日报》《石室晨报》，等等。这些活动已经成为他们的生活。如果一定要说是“语文作业”我也承认。

另外，我还倡导学生们多背经典古诗文，比如唐诗宋词，比如《古文观止》。注意，我只是“倡导”，而不是强迫。所谓“倡导”就是以各种方式鼓励背得多的同学，在班上或小组内开展背诵经典的比赛活动，以逐渐形成背诵古诗文的“攀比风气”。

看看，这不就是“读”“写”“背”，或“多读”“多写”“多背”吗？

多读，是语文学习的第一把钥匙，通过这把钥匙孩子能够打开语文知识与能力的“宝库”。我经常对学生说：“理科学习靠题海，文科学习靠书海。”

没有广博的阅读，仅仅靠课文上那几十篇课文，是不可能真正提高语文能力的。而一个孩子如果有了海量的阅读，不读语文课本他照样可以形成语文素养。

“多读”指的是读好书，读经典的书，而不是读浅薄无聊的垃圾印刷品，更不是读有害的“毒品”。

我特别主张孩子多读适合他们年龄段的人文书籍——低段孩子可以多读绘本、儿童诗等童书，中段孩子可以多读整本的文学作品，和历史方面的书籍，高段的学生则可以加上文化和哲学等方面的读物。具体读什么书，已经有太多的推荐书目，我这里就不开书单了。

多写，是语文学习的第二把钥匙，孩子能够将阅读中吸取的养料转化为自己的思想、情感，并表达出来。

这里说的“写作”远不只是完成老师布置的作文题，而是融入日常生活中的日记、随笔等等，形式不论，内容灵活。

对中低段的孩子来说，写作难免会有仿写的痕迹，这不要紧，这是学习写作的必经阶段。写作，不单单是“写作”，它伴随着阅读、思考和观察，所以写作实际上是综合的语文能力训练。

特别要强调的是，要让孩子一开始就在写作中让心灵自由飞翔，即真情实感，随心所“语”，千万不要说假话，不要“装”——当然，在结构、语言等方面模仿名篇，不能算是“作假”。

没有多出课堂作文十倍甚至数十倍的生活化写作，是不可能提高写作能力的。

多背，是语文学习的第三把钥匙。现在什么都可以“百度”的互联网时代，有人认为只要能够查到的知识都不用背。这观点是对的，但这话不能无限“覆盖”，比如它就不适合于文学。

好比锤子、改刀之类的工具不必随身携带，需要用的时候去拿就是了；但每个人的血肉却必须是自己体内的，而不可能是“外在的储存”。让孩子在其记忆力最强盛的时代，通过背诵将最经典的古诗文化作自己的血肉，这是形成终身语文能力的“童子功”。

当然，并不是所有古诗文都要背，我依然强调背诵经典诗文，且越多越好。肚子里“别人的东西”储存多了，渐渐就内化为自己的东西了，必然出口成章，行文流畅。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，这个古训永远不会过时。

上面所说三把“钥匙”，我在解说的时候虽然用了“第一”“第二”“第三”的表述，但这并不是三者重要性的依次排序。对语文学习来说，阅读是信息的吸收，写作是情思的表达，背诵是经典的储存。这三者同等重要，不分主次，缺一不可。

很多人问我是如何学语文的，我就给他们讲我如何喜欢读书，喜欢写作，喜欢背诵，喜欢抄写……后来我把我这个经历告诉我的学生，告诉我的女儿，让他们这样学语文。读、写、背，的确就是我学习语文的全部“秘密”，或者说三把钥匙。

有了这钥匙，不需要任何语文老师教，你一样可以成为语文素养很高的人。

也许有家长还是不放心：“那孩子考试怎么办？毕竟我们的孩子并不是要当作家，而是要通过中考和高考啊！”我的回答是：

当孩子把读、写、背当做生活方式，日积月累，他的内涵必然更丰厚，他的大脑必然更发达，他的思维必然更活跃，他的视野必然更开阔，这样的孩子对语言也必然更敏锐，对语言的运用当然也更加熟练……

有了这个雄厚的基础，在考前花点时间针对特定的试题形式，对孩子进行一些突击模拟训练，就算是猴子也会“就范”成为“应试高手”，你还愁你那么聪明的孩子过不了“应试关”吗？

编辑丨墨池   监制丨昍朤

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