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温度教育之花次第开

作为班主任，为学生付出了多少心血与汗水，背负了多少辛酸与无奈，又岂是三言两语可以道得清、说得尽的？尽管如此，我们看到很多班主任依然说有温度的话，办有温度的事，做有温度的教育，让温度教育之花次第开放。

何为温度教育？温度教育，是面对鲜活的生命个体，不疾不徐，不急不躁，以适时与适度的温暖人心的力量，在适度的激情下，进行心与心的碰撞与交流、唤醒与激励，并指引其茁壮成长。

我的温度教育观，经历了一番蜕变与成长，如花之次第盛开。

一、  教育困惑，众里寻他千百度

（一）落花有意，流水无情，为何我就不能靠近你

记得初当班主任那会儿，为了树立自己的威严，我一味地注重班主任的权威，把班规订得严严的，对学生的要求也是严严的。那时候，我不知道教育为何物，只知道严师才能出高徒，威严才能出乖学生。

小娜同学是单亲家庭的孩子，多愁善感，又很有想法。有一次，她当众顶撞我，我很生气，在班里发飙了。记得那时，我把上课用的小喇叭直接摔在地上，还在班里冲着她吼了一会儿，因为我想在气势上压倒她。可后来她却处处与我对着干，不是上课照镜子，就是课后忙着谈恋爱，还做了许多违反班规的事。那会儿，我几乎认定这是一个无可救药的问题学生。

然而高一分班后，她在别的班级却像脱胎换骨了一样。她的新班主任说她温柔又好学，表现极佳；她甚至在征文比赛时拿过区一等奖。那会儿，我百思不得其解，为何会这样？

再如分班后，分到我班的小曼同学常说：“我原来的班主任才不会这样！”原来的班主任彭老师也说：“小曼同学绝对是一个好孩子，做事很积极，很为班级着想。”可问题是，小曼分到我班后不问世事，慵懒至极。甚至，她还写了一封对彭老师表达无限思念的热情洋溢的信，信就直接放在讲台桌上。我不知道她是不是故意的，反正我看了信的内容后难过极了。

彭老师带过的学生有十多个分到我班，他们形成了一个小团体，常常与我对着干，总是觉得彭老师的处理方法更好。那时候的我简直抓狂了。我甚至常常哀叹道：“我之于班级也，尽心焉耳矣。奈何，我心向明月，明月却照沟渠？为何我就不能靠近他们？”

（二）唯考核分数是瞻，误入“他”花深处

我被其他班主任喊为“大表姐”。在班级管理中，我用各种表格记录学生情况，以量化考核来评定学生，一切以考核分数论“英雄”。

我在其他班主任的经验基础上，完善了很多表格，如寝室和教室的卫生和出勤日记录表、月统计表，班级德育考评周报表、月报表等；出勤有专人负责，可以详细到记录学生上课上厕所的次数和具体时间，而且会进行周汇总和月汇总。无论哪个“边边角角”的考核，我都可以用班规和表格来约束学生的纪律、出勤、卫生等方方面面。一个学期下来，统计的表格都能装订成厚厚的一大本。效果也很明显，我班的考核常常跻身校前六强，甚至有几次进入前三甲；班级四项竞赛总是名列前茅，纪律几乎很少扣分，教室卫生总是干干净净，寝室也常常拿三星。看起来，我的班级好像带得非常不错，打理得井井有条。

然而，初当班主任的我，在四项竞赛上抓得甚好，与学生之间的关系却渐行渐远，学生常常对我“貌恭而心不服”。我有时很纳闷，为何我给大家创造了一个良好的环境，他们却对我避而远之呢？难道是我一切唯考核分数是瞻，误入了管理歧途吗？

（三）痛定思痛，盼“柳暗花明又一村”

第一届班主任好不容易当满了，我也收获了满满的不甘与伤怀，向彭老师吐了很多苦水。彭老师语重心长地说：“你呀，成也表格，败也表格也。难道他们都没和你倾吐过心声吗？”

细细回想，怎么没有？但我常常不把他们的话当回事。比如，我明知道小辉同学脚上长了鸡眼，还一再问他：“为什么这么好的体育成绩不参加运动会呢？”比如，我只是让学生记录和统计那么多表格，哪怕听到很多意见和怨言，我也依旧我行我素；甚至在记录员一度不想记录的情况下，我还亲自操刀帮他们记录和统计。

彭老师还说：“条条框框的班规和详细记录的表格，没有一点温度，冷冰冰的；学生可是一个个朝气蓬勃的鲜活个体呀！”我突然想起小辉同学说过的另一句话：“彭老师可从来不会这样对我！”

彭老师的这些话，让我反思良久。原来是我太在乎班主任的权威，一度被所谓的威严冲昏了头，为了班级考核名列前茅，一切以条条框框的班规为准，用没有温情的教育桎梏着这些活泼可爱的学生，把学生束缚得越来越紧，也越推越远，从而划出了一道道不可逾越的鸿沟。

彭老师还向我推荐了温度教育。于是，我开始学习并探索用温度教育管理班级。我热切盼望着温度教育能吹彻我迷惘又干涸的心田，让我步入“柳暗花明又一村”的班级管理境界。

二、学习与实践，遇“桃花流水”般的别有天地

（一）不断学习着，繁花嫩蕊各吐芳

再当班主任之后，我汲取了第一届做班主任的惨痛教训。我尝试着在新班级的一亩三分地上，小心地耕耘着我的温度教育，为学生付出更多的爱与温暖。

我还积极地向那些有经验的老师学习。如许老师总是护着他的学生，与学生称兄道友；肖老师总是和蔼可亲地微笑着，不疾不徐地精准处理着大事小事；郏老师总是不厌其烦地督促学生，有一套体贴又温柔的妈妈式服务；管老师被学生喊为男神，他那收放自如的管理耐人寻味；陈老师被学生亲切地喊为小姐姐，与学生的相处之道可圈可点……

这些老师的温度教育，似繁华嫩蕊各吐芳。我贪婪地学习着，积极地实践着。在不断的学习和实践中，我的温度教育观也得以逐步提升。

（二）不断实践着，映日繁花别样红

温度教育，是缓缓扬起又轻轻落下的教鞭下饱含的爱意，是频频回首又时时陪伴的唠叨中隐藏的深情……

我开始不再唯班级考核分数是论，虽然班级考核不再名列前茅，但学生们不断刷新自我、超越自我，最后在高考中取得了较为优异的成绩；学生与我之间的感情也越来越融洽。

我想，这是温度教育的春风，给我班带来的巨大力量。她似映日繁花，在和煦的阳光下越开越艳丽。带着温度教育，我们走进了“桃花流水”般纯净又美丽的别有天地。

于我的温度教育观而言，我感触最深的是以下几点：

1.温度教育是让我慢慢地靠近你

小林同学的家庭环境极为特殊，他是被人二次领养。我总是耐心地等待着各种机会，行走在爱与责任之间，不戴任何有色眼镜。我常常不停地鼓励他、鞭策他：“我相信你！你可以做得更好！”有时，我也会被他弄得十分恼火，但小小的失望和短时间的冷处理之后，我会迅速调整状态，像打不死的小强，又开始盯上他。“嘿，你会好好背书的，对不？”“啊，你今天的表现比昨天更好了！”我想方设法地用各种手段哄着，似乎在做着没有一点威严又十分窝囊的事。最后，在其他任课老师的协助下，小林同学的表现越来越优异。我想，之前的这一切努力都是值得的。

再如，小英同学的眼睛因为有缺陷，一只大些一只小些，看人时稍微有点不正常，所以她比一般同学更敏感。有一个晚上，她又多愁善感了，迟迟还未回寝室。接到宿管电话时，我甭提有多担心，除了担心她的安危，也担心事情会闹大。我风风火火地开了半个小时的车才赶到学校，在其他老师和同学的帮助下终于把她找到。当看到她只是静静地坐在一个角落里，双手抱膝，表情呆呆傻傻的时候，我所有的忧虑与恼火都抛之九霄云外了。我走了过去，坐在她身旁，只是静静地陪着她，一直等待她父亲的到来。原来，她父母吵架了，可能要闹离婚，所以她心情很不好。这以后，小英同学的表现越来越好。后来，她做了一名幼师，也用她的温度教育感化着她的学生们。

小心的呵护，耐心的等待，让我慢慢地靠近你们，用温度教育轻轻地拨动你们的心弦，擦亮你们一度灰暗的日子。

2.温度教育是最长情的陪伴

小馨同学很喜欢教历史的陈老师，差不多到了痴迷的程度。然而，高三时学校让其他老师教我班历史。那会儿，小馨同学几近崩溃，多愁善感的她差不多神思恍惚，常常以泪洗面。她甚至在作文里写道：“雨，纷纷扬扬地飘落起来，夹杂着凄冷的风，似乎要吞噬整个世界。我茫然地望着窗外，任那肆虐的雨渐渐浸湿我的整颗心，失魂落魄的我犹如一叶搁浅的小舟。”

于是，我尽我所能，小心翼翼地陪伴着她，想她之所想，急她之所急。那段时间，我几乎做了她的听话筒，听着她一遍又一遍的吐苦水。哪怕是周末，我也常常听她诉说着、唠叨着。我的耐心似乎也被磨砺到最高点，因为我知道，目前最好的解决办法就是陪伴。

陪伴，是最漫长的，也是最长情的。待小馨同学走出阴霾与失落，她在作文中写道：“命运的长河中不只有那无垠的平原，也有将梦想划得遍体鳞伤的戈壁……年轻的我应当放下所有的惆怅，化身勇敢前行的精灵，沉着而又果敢地直面人生！”

后来，她调整了状态，顺利考取了师范类本科学校，并做了一名小学教师，也对她的学生进行着温度教育。现在，她还一直和我联系，甚至把她教学上和恋爱上的点点滴滴都与我分享。

不厌其烦的陪伴，小心翼翼地呵护，让我品尝到了温度教育的胜利果实。

3.温度教育是多给一次放飞梦想的机会

我时常想起，当初那些冷冰冰的表格和班规，限制了同学们多少次放飞梦想的机会啊。

小婷同学因男女生交往过密，按校规是处于严重警告，甚至可以开除的；那男生已被劝退。那一刻，我的决定权好像可以占较大比重。如果我执意不肯再接收这个学生，学校估计也不会再把她放我班了。

我也曾犹豫过。她平时表现总体还行，不过她的成绩总是排班级最后几名。现在知道她还在恋爱，而且这么肆无忌惮，如果趁此拒绝，似乎也是不错的选择。

然而那天，小婷的眼里饱含着泪水，她一直呆呆地杵在德育处。出差在外的母亲很快就从外地赶了回来。小婷的落寞与无助，还有她母亲疲惫的身影和渴求的眼神，深深地烙在了我的心里。

温度教育，需要我们捧着一颗宽容和忍耐的心，来拨动他们的心弦。

最终，在学校领导的支持下，我们决定给她再一次学习的机会，和再一次放飞梦想的机会。那天，她母亲感激涕零，并与我结成了联盟，我们商量了好些对策。在后来的日子里，我和她母亲一起约束着她，严密地“监视”着她。

原本活泼的她，再一次迅速地融入了班集体，同学们也再次向她敞开了怀抱。是啊，同学们也没有戴着有色眼镜看她，也在温暖着她。她卖力地参加“劳改”，为撤销处分而拼尽全力。她的学习成绩也在一点一滴地上升。最终，功夫不负有心人，她通过了自主招生考试，被不错的专科学校提前录取。现在，她在大学里过着阳光灿烂的日子，继续编织着她的美丽梦想。

温度教育，让她的梦想有了绽放的机会，也让我爱的齿轮不因错误而磨损。

三、坚守与前行，何须浅碧深红色，自是花中第一流

（一）坚守与执着，温度教育之花正春风

蓦然回首，发现实践温度教育的过程中，也曾伴随着幸福与彷徨，也曾交织着喜悦与悲伤，也曾让我歌且徘徊、舞且凌乱。我常常想起这些学生们，我为曾经的冷冰冰的教育而难过，也为现在的温度教育所带来的小成功而欣喜。

忘不了，远在异国游玩的小敏同学第一时间分享了她的高考成绩，让我做倾听她好消息的第一人，她欢喜的声音，依旧在耳边萦绕；忘不了，小青同学误解我时的焦灼与痛苦之情，理解我后又为班级鞍前马后操劳的奉献之意，她的痛苦与微笑，仍历历在目……

夏丏尊先生说：“教育没有了情爱，就成为无水的池。任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空。”今后，我将继续坚守着温度教育的理念，践行着我的小情怀与大梦想，不管期间会遇到怎样的误解与坎坷。

（二）前行与探索，温度教育之花烂漫时

得益于温度教育的实践，学生在高考中取得了较为优异的成绩，学生与我之间的关系也发生质的突破与改变。我也一直在反思着，咀嚼并回味着温度教育带来的成功与收获。关于温度教育，还有很多很多。我认为，温度教育要注意以下几点：

（1）温度教育，应该要有适宜的温度，不一定是在恒温状态下，可根据学生的实际情况进行升温和降温。以适时与适度的温暖人心的力量，在适度的激情下，进行心与心的碰撞与交流、唤醒与激励，并点燃其成长的欲望，指引其茁壮成长。

（2）温度教育是一个潜移默化的浸润过程，需要有一颗善于等待与欣赏、付出与包容的心，不疾不徐、不急不躁，方能潜入学生的内心世界，达到“润物细无声”之效。一次肯定的眼神、一个明媚的笑容、一句体贴的话语、一通长情的陪伴，都能折射出温度教育的温柔敦厚与厚重沉稳。

（3）没有规矩，不成方圆。温度教育不是一味地摒弃班规，而是进行灵活取舍，动之以情，晓之以理。如有一次轮到我们班值周打扫，因天气原因大多数同学迟到了，按班规迟到的同学要扣分。然而，温度教育可灵活处理，将扣分改成给早到的同学加分，结果之后的那几天扫地没有一个同学迟到。

（4）温度教育还应是有温度的传递与接力。正如德国哲学家雅斯贝尔斯所言: “教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”如前文的小英和小馨同学也用温度教育感化着她们的学生们；如前文小婷同学的蜕变与成长，也离不开同学们的温暖关怀；如班里的小玲同学极为内向与多虑，我们带领其他同学，一起用温度教育帮助小玲走出困惑与迷惘。

在温度教育的实践过程中，有很多收获，也存在着些许不足。无论是浅碧，还是深红，温度教育之花都是我心中最美的娇艳之花。

在以后的岁月里，我将继续带着温度教育一路奋斗着、前行着。我相信，我们一定会走入那如夏花般绚烂的世界——那是温度教育之花散发着迷人芬芳次第盛开的烂漫世界。（台州市新桥中学教师 茅黎黎）