小孩逼停动车：你以为孩子在玩，其实他们在排队等死

文/无妨

这是一个望子成龙、盼女成凤的时代，可是对于孩子来说，最重要的教育并不是成功，而是安全。

孩子的生死，往往只在一瞬间

刚刚过去的国庆，在众多引人注目的热搜话题中，有一则“小孩铁轨玩耍逼停动车”的消息，看得我心头一惊。

那是10月1日，在广西南广线贵港至厚禄站间，3名熊孩子正在铁轨上愉快地玩耍。

如果不是列车工作人员及时发现，时速高达200公里的动车行驶过来，必定又将酿成大祸。

可是有很多孩子，他们在危险降临时，并没有这么幸运。

今年9月，湖南益阳一名4岁儿童在幼儿园吃饭时不慎噎住，未能有效求救老师，最终不治身亡。

今年8月，北京一对8岁双胞胎姐妹到青岛旅游，在沙滩游玩时走失，最终寻回的只是冰冷的遗体。

今年7月，一名2岁的非裔男孩在玩弄爸爸的枪支时，意外击中自己头部，送医后仍告不治。

今年6月，湖北宜昌一名11岁男孩，因乒乓球掉入水库，前去捞球，不慎落水死亡。

随行的另一名14岁男孩，试图营救落水的小伙伴，也不幸溺亡。

今年5月，福建省福清市的三个孩子，在小区的景观水池玩耍，疑似触电不幸身亡。

今年4月，杭州下沙一名4岁孩童在天窗玩耍，不幸从楼上坠落，抢救无效失，去生命体征。

……

这些出现在大众视野中的儿童意外死亡事件，屡见不鲜，每个月至少会有一例。

然而事实上，在大众视野之外，儿童生命的脆弱，生命流逝的速度，远远超乎我们做家长的想象。

联合国在9月18日发布的最新调查报告中指出：2017年全球有630万15岁以下少年儿童不幸身亡，相当于每5秒钟即有一名儿童死亡。

每一个孩子的不幸离世，都会留下一个支离破碎的家庭，和一对痛不欲生的父母。

听到这些触目惊心的消息，作为父母的我们，除了悲伤和难过，还能做些什么呢？

毕竟孩子太容易出事了，而很多危险就在我们的身边。

安全教育，永远不是老生常谈

记得有一次，在放暑假前，孩子带回了一张学校印发的安全教育宣传单。

也正是在那个暑假，她的同班同学因为去河边玩耍，不幸溺水身亡。

那张被孩子扔进垃圾桶里的宣传单，我曾经仔仔细细看过，上面明确地写道：水边危险。

看起来，儿童安全问题一直为学校、家庭和社会所关注，但实际上其中存在众多的误区，教育的成果也不尽如人意。

美国视听教育家埃德加·戴尔曾经提出了“经验之塔”理论，可以很好地解释这一现象。

他说，体验式学习，也就是实践或者模拟等主动参与的方式，能够达到最好的学习效果；而被动地倾听或者阅读，往往效果都很差。

但是对于目前的安全教育来说，徒有空洞说教的倾向。

比如，孩子出去玩时，我们会说：“注意安全！”

注意什么，并没有提到；怎么注意，更没有详谈。

在儿童的安全防范意识和自我保护能力仍然较为低下的阶段，这些安全教育显然起不到任何有效的作用。

尤其是当危险来临时，孩子们要么完全无法察觉；要么根本不知所措。

因为并没有人真正教会他们如何规避风险，意外事件和悲剧也就因此而发生。

据统计数据显示，意外事故占我国儿童死亡原因总数的26.1%，而且这个数字还在以每年7%-10%的速度增长，成为0-14岁儿童健康的第一杀手。

在这些事故中，有12%发生在学校，19%发生在街道，而52%就发生在我们的家庭。

有些父母，并没有尽到安全教育的责任

张文质在《家庭教育第一定律》中曾经这样写道：今天我们生活在一个复杂的环境里面，孩子随时随地都有可能遇到危险，父母一定要有很明晰的安全意识，才能更好地保护孩子。

可在日常生活中，不仅我们的孩子很少有安全意识，就连很多家长也难以做到随时留意孩子的安全问题。

今年4月，合肥市一路边附近停靠了一辆轿车，车内一名4岁女孩和一名6岁男孩被解救出来时，已经停止了呼吸。

谈及孩子被锁车内的原因，母亲声称有事情要办，不方便带着孩子，以为自己很快就能回来。

今年8月，带孩子去海边玩耍的母亲，只顾着低头刷朋友圈，刷完之后才发现，孩子不见了。

经过多方搜救，最终在海里找到了孩子的尸体。

从阳光明媚的碧海蓝天到乌云密布的天人永隔，也许只需要短短的几分钟。

在感叹生命的易逝，埋怨母亲的大意时，很多人也在问：孩子的父亲都去了哪里？

我无意深挖这些痛失儿女家庭的背后，但是，不可否认，很多孩子发生意外事故时，父母双方只有一人在场。

这契合了去年很流行的一个词：丧偶式育儿。

夫妻中的一方，因为工作繁忙，或者内心不太愿意，而把照顾孩子的主要责任压在另一方身上，就像丧偶一般。

这就导致看护和照顾儿女的重担，落在了另一方一个人的肩上，也更容易出现照顾不周的情况。

卢梭说，孩子生而为孩子，但父母却并非生而为父母。

流行心理学中有这样一个概念，丹·凯利（Dan Kiley）在1984年提出的——“彼得潘综合症”。

它主要指成年人在面对“长大”这件事时，出现的非理性恐惧以及的种种不成熟现象，具体表现就包括不负责任。

对此，有专家认为，很多孩子的意外，正是来自看管人的疏忽、大意、不负责任和教育不到位。

儿童安全教育，需要父母量体裁衣

因为小孩子比较好动，这是他们探索事物的方式。

而周围安全隐患很多，可能的危险包括触电溺水、失足坠落、欺辱凌霸、异物吸入、食物中毒、跌打损伤、宠物伤害、丢失拐卖等等。

在孩子还不能独立解决成长过程中出现的种种伤害和意外时，就格外需要家长的帮助。

而对于作为家长的我们来说，不仅需要具备安全意识，更需尽早给予孩子必要的帮助和指导，让孩子也拥有安全意识。

教育学家叶欣说，在开始培养孩子的安全意识前，要根据自己孩子的年龄阶段和认知能力量体裁衣。

对于这一点，有一个朋友和他的儿子陶陶之间的的故事，值得借鉴。

在父母的言传身教下，10岁的陶陶明确知道刀具、 热水、插座、药品、窗边、马路、水、电、火、煤气等危险性，同时也知道不能跟陌生人走，也不能给陌生人开门。

经过几次试验，陶陶的父母觉得陶陶的安全意识很不错，留他一人在家也很放心。

某一天，父母因为有事出门，又把陶陶一个人放在家中。

恰巧在这天，多次来送书的快递员，又来送货了。

听到是来送书的快递员敲门时，陶陶想到妈妈给他买的绘画书，毫不犹豫地开了门。

因为书是货到付款，陶陶还从自己的零花钱里拿出了100块，支付给了快递员。

当被问到为什么给陌生人开门时，陶陶一脸不解，他说：“快递员叔叔不是陌生人啊，他都来了好几次了，而且我想早点看到新书啊。”

经过此次事件，陶陶的父母针对陶陶的安全教育问题，又重新制定了计划。

因为，儿童对于很多概念的定义，并不是像我们大人所想象的那样，这些在实践中才会被逐步发现。

而不同年龄段的孩子，对于危险的认知程度也不尽相同，这就需要作为父母的我们在充分了解孩子后，因材施教。

儿童安全教育，需要父母不断细化

就像陶陶一样，如果家长在培养孩子安全意识时，如果没有清晰且简单地界定危险标准或者参考事物，很有可能导致孩子判断失误。

尤其是对幼小儿童的引导，一定要足够清晰、简单明了，孩子才能够听得懂、记得住。

有一次，我在给孩子讲述英国《儿童十大宣言》时，提到了一条“背心、裤衩覆盖的地方不许别人触摸”。

在洗澡的时候，孩子问我：“妈妈，那你怎么还摸我了？不是不允许别人摸我吗？”

我说：“因为你现在还很小，不能一个人洗澡，所以妈妈才被允许这样做。”

孩子又问：“那爸爸也能摸我么？”

“那爷爷奶奶呢？”

“那老师呢？”

在对孩子进行教育的时候，我们以为自己已经说得再明白不过了，可是孩子其实没有听懂。

这就需要我们从孩子的角度出发，把事情不断地细化，甚至细化到各个可能出现的场景中去。

尤其是对坏人的界定上，小孩子很难描述得清楚。

虽然他们不能像大人一样分辨出坏人，但是却能感受到到某种行为给自己带来的不舒服。

我们只需要跟孩子不断地强化这种“不舒服”的感觉就可以，对于什么是不舒服的感觉，一定要耐心地从细节上确定，循序渐进地教导孩子。

因为对于心智还在发展中的孩童来说，他们更需要观点的强化和细节的补充。

随着孩子慢慢的长大，我们不停地补充信息，将真正的沟通和教育延伸到生活的方方面面。

儿童安全教育，需要父母多角度参与

上文中的陶陶，其实还面临了第二个问题——诱惑。

一些零食、玩具、电子产品、绘画书、小动物等等，都能成为诱惑孩子的诱饵。

就像去年，包河区一位6岁的小女孩在家附近玩耍，在遇到陌生人的搭讪后，因为一根棒棒糖，就跟着坏人离开了。

针对这一点，我们要对孩子的个性和容易发生危险的情况拥有清楚的认知，然后再采取不同的方法，向孩子们展示其中的危险。

在日常生活中，可以使用情景演绎法，让孩子通过角色扮演亲身感受危险，并在游戏过程中，适时向孩子灌输安全意识，强调某些安全常识。

同时，我们还可以借助安全知识绘本等有趣的童书，比如《聪明孩子安全有绝招》等，不断给孩子树立安全意识，以此提高孩子的警惕性。

有教育学家说；“当孩子有了一定的安全意识后，可以侧重生存和逃生技巧的实景模拟。将媒体报道的儿童意外案例讲给孩子听，或和孩子一起观看（注意选择适合儿童观看的题材）。”

看完之后，让孩子说说感想，谈谈案例中悲剧发生的原因，怎样做可以避免这种事情发生，以及如果以后遇到这样的事情应该如何处理等。

通过循序渐进地启发孩子，并在孩子的提问与回答中，及时纠正、补充，使孩子了解正确的安全意识和科学的防范措施。

只有这样，在我们不能时时刻刻护孩子周全时，他们也能懂得识别危险、知道自己保护自己或者如何寻求有效帮助。