作文热点时评 | 教师罚站迟到学生竟被警察带走, 公权力岂能如此滥用?

角度1：涉事副局长，拘传权岂能如此滥用？

老师罚站小学生几分钟与警察“关”了老师7个小时，两者不可等量齐观。老师罚站学生几分钟，充其量是个师德问题，而副所长利用国家权力对于公民进行不正当的羁押和恐吓，已涉及滥用权力，甚至涉嫌职务犯罪。

一言不合就把人民教师拉到派出所的审讯室，不给吃，不给喝，让一个守法公民备受羞辱，这是滥用手中人民赋予的权力。

《治安管理处罚法》规定“询问查证的时间不得超过8小时”，本案中何老师恰恰被“关”了7个小时，真是“用足”了法规。

警察的权力是人民赋予的，权力也必须受到制衡。看你不顺眼，就可以利用手中的职权，让你在铁窗里呆几个小时，让你尝尝自由被剥夺的苦味，这不仅对公民造成了严重的身心伤害，也严重损害了国家司法公信。这样的行为，必须受到限制约束、事后的严厉追责。

角度2：公权力滥用，受伤的是群众

权力有边界，必须用之于“公”，而不能以权谋“私”。手握权力者必须严守边界，绝不能混淆自己的公私身份，把权力当做可以随性使用的工具。公权力理应被用以保护公民权利、维护公共利益，如果反被用于侵犯公民权利、谋求私人利益，被手握权力者用来“耀武扬威”，以展示自己有某种“特权”，对社会公平正义，无疑是一种戕害。

这样的事情发生在学校，更显其恶劣。老师因为罚站学生，被警察从学校带走，目睹这一切的学生们，他们会怎么想？而那名被罚站的女生，看似“受益”的一方，但她的心灵，不也在被特权观念毒害？此事必须有一个严肃、公正的处理结果，让真正受委屈、被侵权的人得到公道，给社会、给下一代一个交代。

角度3：莫以特权为荣，谨防打破教育公平

隐匿在事件背后的不仅仅是警权边界明析与否的问题，还有潜移默化、深远持久的观念问题。这次事件中，折射出的则是特权意识对服务意识的遮蔽、异化与解构。

在此事件中，派出所副所长显然没有分辨清自己的双重身份。作为公权力的执行者，他是人民警察，而作为女孩的父亲，他又是学生的家长。作为学生家长，赵某本应对教导其子女的老师心怀感激并予以尊重，但是他却因老师对自己的女儿几乎算不上体罚的“体罚”，利用自己的职业身份之便调动警力，将行政的特权施于何姓老师身上。

特权思想的触手向学校的渗透与插足，会给教育事业带来负面影响，不利于老师在教学的过程中做到公平公正，一视同仁地对待每一个同学，而是或多或少地被这种权力关系干预。如老师在对某个同学做出褒奖或批评时，奖惩的轻重程度首先考虑到的不是学生的自身因素，而是其父母的身份地位和背景。而学生在意识到这些外在的隐性优势或者劣势后，也会产生一种自然而生的优越感或自卑感，使得或明显或模糊的等级链条就此形成。而这种特权主导下的排序思维，将会催熟学生，不利于形成学生健康成长的环境。