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要不要提前教孩子识字读书,弄清楚这点很重要

作者:三优亲子 来源:三优亲子 公众号
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11-19

 | 十分妈妈(shifenmama8)      图 | 锐景图库


 

前一阵,教育局下令,禁止幼儿园提前教孩子读书识字。


禁止令下来后,幼儿园是不再提前教育了,可家长们慌了:幼儿园不教知识,那我的孩子上小学后,怎么跟得上?

 

我小侄子目前就面临这个问题。


小侄子刚上小学,面对突如其来的学习压力,堂弟媳和小侄子都被折腾的够呛。


上次国庆回老家,弟媳说,每晚为了辅导作业,脾肝肾都要气坏了。


算数怎么解释都不会做,英语怎么教也不会念。侄子做不出,念不好的时候就哇哇哭,一哭,弟媳火气更大。


母子两人为了作业,关系降到了冰点。

 

而堂妹看到小侄子这个情况,也急了,连忙让正在上幼儿园小班的侄女,练习写字认字。


好几次我在家群里,看到堂妹晒侄女的写字视频。身高不到100cm的小人,工工整整趴在桌前,一笔一划练习阿拉伯数字0-10。方格本子上,写满了大大小小的0,像鸭蛋,也像鹌鹑蛋。

 

每次看堂妹发的作业视频,就特别心疼侄女。那么小的人儿,本该在玩具堆里玩耍的年龄,却不得不得为了2年后的小学课程,提前刻苦练习。

 

堂妹问我,姐姐(依侄女的口气喊)能写多少个字了?

 

我说,姐姐还没开始练字。堂妹和我说了一堆的道理,还搬出了小侄子的例子。


总之是劝我:尽早教孩子学习,否则孩子小学就有苦头吃了。


孩子学龄前即3-6岁时,大部分的家长都在纠结这个问题:到底要不要提前教会孩子一些东西,为小学打基础。

 

所以,今天想聊聊关于提前教育的话题。




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需不需要提前教育这个议题,就我身边知道的情况来看,是分化两极的。

 

有部分家长认为,很需要。


现在幼升小面试压力大,小孩子如果事先没接触数学、英语、识读,会麻烦。即便顺利进入小学,别的孩子拼读识字样样都会,自己的孩子什么都不懂,这会给孩子带来上学压力。

 

也有部分家长认为,不需要。


学龄前孩子的任务就是好好玩。教孩子握笔写字识读是老师的事,也是小学阶段的事了。

 

从家长争议的角度来说,他们都是为孩子好,只不过歧义,出在了各自的教育理念不同。

 

其实,任何事都没有绝对的正确,包括教育孩子。


所谓的专家理论,也不见得百分百是对的,心理学家还分学派支流呢,那要听从谁的呢?

 

对于是否要给学龄前(3-6)的孩子提前学习知识,我更觉得,不在于什么时候教,而在于怎样教。




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拿孩子学写字来说。

 

写字,是调动孩子手眼协调的过程。对一个幼儿园小班3到4岁孩子而言,做到手眼协调是困难的。


好比左手党的人,要他用右手写字,做精细活,他是很难完成的。这还是在成人身体完全发育成熟的情况下。

 

我们种树知道先挖坑,再埋树苗,然后精细照料,等待开花结果。给小孩的脑袋里植入知识和技能,好像就忘了这个流程。

 

孩子手眼协调还没发育完善,就迫不及待地让他练字,这是不现实的。强行压迫孩子学,无疑是拔苗助长。

 

希望一棵树长好,你一定会想着,每天去施肥浇水,给它营养。教孩子写字跟种树道里是相通的。

 

没有人规定,孩子练习写字就必须得握笔。


在孩子手眼协调发育不完善前,安排一些锻炼手部精细运动的练习,实质是在“练笔”。

 

譬如串珠子。孩子要一手拿线一手拿珠子,眼睛既要找准珠子口,手上的线还要对准了。这个练习,就是在“练笔”。


还有捡小的珠珠或者豆豆。想想我们成人一双大手,要将掉在地上的针捡起来,是不是特别费力。让孩子捡小东西,锻炼他手指的粘、拿的力量,就是在“练笔”。

 

当孩子把手部肌肉、手眼协调能力锻炼好了,握笔写字那些一撇一横,是水到渠成的事。

 

打好孩子生理上的基础,才是为学习真正的做“提前准备”。




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再说识读。


说到识读,我想先讲两故事。

 

作家汪培珽有两个孩子,她从未刻意教孩子们如何认字读书,可她的孩子入小学二年级就能自己读《哈利波特》。


她也从没教过孩子说英文,家里人也都说的国语。可她的孩子早早就能自己看英文绘本,而且发音很正。

 

她给孩子教了什么呢?


讲故事书。

 

不管是中文书还是英文书,汪培珽从孩子咿呀学语的时候,就开始念故事书给他们听。为此她还出过一本书叫《喂故事书长大的孩子》。

 

另一个故事。


教育者乔说,别的家长都在教识字的时候,她在给孩子阅读。


幼儿园很多孩子三四岁就有惊艳的表现。背诵诗词,认识数百的汉字…可她孩子却普普通通。

 

直到大班的时候,幼儿园开始幼小衔接,渗透式了解汉字,她才猛的发现,原来在阅读的过程,孩子已经潜移默化认识了很多字。而孩子认字的速度,远超了其他小朋友。

 

说这两个故事,是想说一个点,即阅读是最好的学前准备。

 

阅读调用了孩子听、看的能力,同时大脑也在转动思考。


譬如一个故事,孩子听到妈妈念旁白,他的大脑里会不自觉的创造这些人物和场景。而且在小孩子的大脑里,所有故事书里的人物都是立体的,有对话的。

 

孩子听的故事书多了,进入耳朵里的词汇也会越来越多。


很多词汇,他或许并不认识,但他知道这个词语,并通过图形结合,理解了词义。


能听懂词,但不认识词,这个过程才叫“识”。至于后面的“读”,即认字,无非是一回生二回熟的区别。

 



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有句话说,无心插柳柳成荫。

 

孩子的学前准备,看似没正面教他们如何写字认字,算数念英语。实际上,这种“无心插柳”的学习状态,孩子更容易接受。

 

学习,不一定要规规矩矩坐在桌前,眼睛盯着某个字,反复的看不停的默写。

 

学习,也不一定都是老师的事。适当的家庭教育也很重要,至少能为孩子减少很多学习的压力。


总之,要不要提前教孩子识字读书,不在于时间的早晚,而在于家长用什么方式教。


用适合孩子学习的方式,将知识传递给孩子,不叫提前教育,更不叫过度教育。


只有那些打压、逼迫孩子学习的方式才是。


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