大学如何建设好学风？用好校规校纪这把尺 | 好校风哪里来②

李奇

北京师范大学高等教育研究院教授

如何认识和改进高校的学风？目前，我们对高校学风的认识，大多还停留在对师生行为的观察上，停留在经验判断层面，缺少通过定期的感知调查而形成的证据。在强调理性决策的今天，这一现状显然不利于我们深入认识学风问题。因而，要改变这一现状，高校的领导者至少需要从以下三个方面认识和改进高校的学风问题。

首先，学风问题是管理问题。教育行政主管部门还需加大干预力度，完善高校的信息公开和本科教学质量年度报告发布制度就是一个选项，以此可以加大社会的监督力度。当然，在加大高校运行透明度的同时，明确高校的学术伦理细则，推动双肩挑岗位的分离，明确两类岗位的权责边界，明确学术成果署名的细则，明确利益冲突细则，这些都应该成为高校学风建设的当务之急。

其次，学风问题也是专业问题。在学风建设中，管理问题和专业问题应当分离，在谁来教、教什么、怎么教和谁来学等校内政策的制定和执行方面，学术人员应该更多地参与决策，而不应限于参与评议和咨询。同时，高校也要建立学业支持的专职部门，为学业困难的学生提供及时有效的帮助，尊重学生的差异和个性化的需要。

再次，学风问题也是学生发展问题。学风建设需要把大学生的学习和发展联系在一起，增强学术院系与学生工作部门之间的协作，建立一体化的学习和发展环境。

张立迁

天津大学研究生院教师

去年新修订的《普通高等学校学生管理规定》，其实更像是关于高校校规校纪的一把“戒尺”。如若将“戒尺”一词再分开解读，“戒”意味着学生管理应符合法律法规等上位法规定，遵循民主公开、程序正当、权责一致等法治思维和原则规范，对学生形成一种权威性、威慑力。而“尺”则指包含外部丈量和内在度量的那把“尺子”，外部丈量的是大学生社会责任感、创新精神、实践能力的水平有多高、程度有多深；内在度量的是大学生内在坚定的行动自觉，内心保有对美的追求，以及自我管理、自我服务、自我监督的自我教育体系。从这个层面上讲，如何用好这把“戒尺”的确意义非同一般。

《规定》的本质是保护人、激发人、发展人，生命力在于深入人心地执行好。在大学场域内，充分发挥好校规校纪这一“软法”的规范作用，尽可能地表达管理艺术之美、柔性管理之灵，积极探求大学生能动性、潜能活力的确显得弥足珍贵而必要。现如今，学分不达标，可能会本科降专科；毕业论文答辩再也不能“走过场”，而是要全过程管理；一部分学生天天打游戏、睡大觉、谈恋爱的所谓“好日子”将一去不复返。

终极来看，《规定》意在突出立德树人根本要求，彰显以生为本的理想追求，内化为大学生遵守校规校纪的一种思想认同和行动自觉，体现科学精神和人文精神的最佳结合。

来源 | 综合《光明日报》《中国教育报》等

高校师德师风如何建设？这把“尺子”很重要 | 好校风哪里来①