如何成为好老师？听特级教师分享干货 | 微言夜读

回顾自己从教的第一个10年，我的成长大致经历了五个阶段。

第一阶段：讲解接受式教学。刚入职，心中好老师的标准是“课上讲解清楚明白、课后随时给学生答疑”。年轻的我积极参加教研，研读教学大纲和教材，听老教师的课，反复修改教案，精心上好每一节课。清晰明了、逻辑性很强的授课受到学生的欢迎。直到一次大考，学生的答题情况让我意识到从讲解清楚到学生理解之间是有距离的。

第二阶段：启发发现式教学。发现问题之后，我开始探索将教学内容转化成系列问题，学生看书、思考、讨论，然后把对问题的理解和解决思路表达出来，这样我就知道他们理解到什么程度了。此时，老师的评价标准变成了“学生的化学基础知识、基本技能和方法的发展水平度”。一年后，新的问题又来了，讨论缺乏来自实验的证据和基于实验的思考，有些问题难以深入。

第三阶段：实验探索式教学。在教师的指导下，学生做实验，经过观察、记录、分析、讨论、争论，得出结论，获得丰富的直接经验。这样学习化学，鲜活、有趣，理解深刻。此时，老师的评价标准是“学生的实际收获和兴趣”。一段时间后我发现，规定的反应和实验，致使学生的思维空间有限，兴趣难以持久保持。

第四阶段：问题解决式教学。学生通过预测、设计方案、实验、记录、分析、得出结论、交流分享来进行学习，整体性强、挑战性强，关键环节的讨论和修正，使化学教育的生命活力凸显，无论成功与失败，从已知到未知的探索，使学习的过程深深地嵌入他们的脑海。这个阶段老师的评价标准发展成“学生解决问题与小组协作的能力发展了多少”。但两年后又发现，学生洞察问题和提出问题的意识缺乏、能力不够。

第五阶段：探究式教学。我将学生的思维起点前移，开始尝试探究式教学。备课时，我根据教学内容，收集大量的真实素材，学生独立或者和我一起提出问题，然后再探究解决。这个阶段好课的标准是促进“学生发现和解决问题能力的发展，对学科核心内容的理解和对化学研究方法的掌握以及学习兴趣浓厚而持久”。

回顾从教经历，当时的我虽不懂什么是教学研究，却无意中走出了一条教学研究之路，而出发点和落脚点都是学生的成长。

好老师是耐得住寂寞、潜心教育的老师。好老师有理想信念，潜心工作，投入更多的精力，不断向上发展，不会自我设限，也收获着学生成长、自我成长的幸福。

好老师是爱学生、爱学科、爱教育的老师。好老师会给予学生无条件的、无保留的慈爱，理性的、严格的深爱，信任、理解、欣赏学生，善于唤醒、激发学生。好老师爱自己的学科，理解所任教学科的本质，把握学科育人的价值，在信息时代，创造性地组织学生开展实践性学习。

好老师是成就学生面向未来发展的老师。未来社会需要有爱、有担当的人，未来竞争不是知识的竞争，而是想象力、创造力和领导力的竞争。好老师引导和帮助学生把握好人生方向、扣好人生的第一粒扣子。好老师能让学生看到更大的世界，给学生带来行为或思维持久的变化，使学生获得走向大学、走向社会、面对未知世界的素养。

好老师的标准是动态的、发展的。好老师的境界高，会在每个关键环节上陪伴学生成长，每前进一步，都是站在一个新的起点上。在每个时期，好老师都会引导学生成为最好的自己。

好老师要不断提升育人境界。好老师应把握学科的育人功能，在每项活动中锤炼学生的品格，保护学生的好奇心和求知欲；在每个学科、每一节课的教学中，落实社会主义核心价值观。

好老师要从传道、授业、解惑走向师生共同成长。好老师要坚持言传与身教相统一，能够影响学生的精神世界。从学生的学习和发展出发，不断寻求更好，在教学实践及其改进中实现师生的共同成长。

好老师必须有研究者的视角和思维。好老师爱琢磨，从学的角度研究教，基于学科，超越学科，在问题解决体验中获得知识，促进学生对学科本质和思想方法的理解，发展创新思维。探索的过程，也是教师成长的过程。

好老师成长在讲台上。教学成长是教师成长的重要标志，讲台是教师成长的重要场所。不断改进自己的教学，调整学生的学习，这个过程就是好老师成长的过程。

让我们一起努力，做一名好老师。