儿童学英语，新概念到底该不该学？

有关英语启蒙和学习被问到的频率最高的问题之一就是：《新概念》（包含《新概念青少版》，后同）到底该不该学？今天，就这个问题给你提供一些我的思考和建议。

本文均属个人观点，仅仅为家长朋友们提供意见和建议，不喜勿喷。谢谢。

 1. 我们在说《新概念》的时候，到底在说什么？

在回答“《新概念》到底该不该学”这个问题之前，我们首先要明确另一个前提性的问题，就是我们在说《新概念》的时候，到底在说什么？

我们在说的是一个叫做“主教材”的概念。在传统英语教学中，通常一位老师拿着一本教材，面对着全班50个学生讲课,拨开现象看本质，问题就来了，儿童英语学习是否真的需要完全围绕着一本主教材进行呢？答案是否定的。

为什么呢？因为主教材这个概念，是为了大量知识的学习和少量的技能学习而产生并存在的，所以基础教育中数理化这样的学科确实需要一本按照学生相应的年龄、认知水平设计并呈现的主教材。这个主教材需要承载该学科在基础教育阶段，一个学生所需要搭建的该学科知识体系和对该学科测评所需的技能要求。

但是对于语言类学科，尤其是英语，完全围绕一本主教材的教学，势必导致学生的学习是围绕着大量知识和少量技能的。而英语，原本就是技能要求远远高于知识要求的，更何况相对于语言的学习（即听说技能）应该尽可能以习得方式完成，对于文字的学习（即读写技能）确实只能通过学得的方式完成。

众所周知，在中国，英语启蒙和学习在过去的10年之间产生了翻天覆地的变化。10年之前听过说“语言学习的敏感期（或称发展机遇期）”的家长非常有限，如今一线和准一线的有些家长已经能够非常自如地运用学得和习得的概念，跟我一起探讨如何帮助孩子设计最合理的英语学习规划。

所以，儿童在英语学习中，主教材的地位和作用，在2018年的今天已经大幅度下降，就好像哪个语文学得好、文学修养和造诣高的人，都不是通过小学初中和高中的语文教材学出来的，是一个道理。

所以我明确一下今天咱们探讨的问题，精确描述应该是：新一代儿童英语学习者，是否应该以《新概念》作为主教材进行英语学习？

2. 不要听信有的人说，“当年我学《新概念》收获很多”

《新概念》会在中国火遍大江南北，有着极其特殊的时代背景，这个时代背景已经不复存在。这个教材诞生在上个世纪70年代——是的，它居然比很多问我这个问题的家长朋友们还要年长。《新概念》这套教材可以被称为英语学习早期流行的“语法翻译法”集大成之作。然而，为什么这样一套集大成之作并没有在除了中国之外的任何一个国家流行过呢？原因很简单，因为它一诞生就成了上个时代的产物。

上个世纪70年代，刚好是英语教育教学界由“语法翻译法”向“交际法”过渡的年代。语言学、语言教育方面的专家们终于意识到，语言和文字的学习对象和学习过程是不一样的，语言学习应该先听说、后读写，成人的第二语言学习和儿童的第二语言学习有着本质差异。然而现实情况是，当《新概念》被引进中国的时候，90年代初的中国还处于英语学习者以背诵《许国璋英语》和《张道真语法》学英语的年代，英国人、美国人写的英语教材都没见过呢。

再加上某些早期培训机构的推波助澜，一套从未在世界其它地方火过的《新概念》就这样被时代选中，火遍中国大江南北。也许你听到过70末和80初的人说，学习《新概念》对他们的英语学习助益良多。这句话要分两面来听。为什么？因为那个年代绝大部分的英语学习者，是从12岁开始接触英语的，这和今天3-6岁就开始英语启蒙的孩子，完全不一样。另外，即使在那个特殊的时代背景下，《新概念》这套教材对学习者的听说技能方面帮助为零，几乎没有。它本身的价值和学习者学习后的收获，在也只体现在以下两点：

▶ 语法知识学习。我个人的观点是，语法无论在口语还是写作应用中都很重要，但是会用比系统学习语法知识更重要（语法知识再好，使用时无法正确且及时调用，就没有意义）。学习的方式应该是归纳法不是演绎法，学习的形态是隐性学习多于显性学习。

▶ 初级写作学习。背诵《新概念》最大的价值应该是初级写作学习，尤其适合年龄较大的英语学习者，比如10岁或者12岁以上。对于3-8岁的英语学习者，背诵《新概念》除了把孩子背得痛恨英语一辈子，估计没有太多的好处。如果打算学习口语，背诵对spoken interaction没有帮助，因为不知道哪句回哪句。背诵是成人学习写作的方式，它可以解决写不出英语作文的问题，尤其是由于语料输入有限、语言积累较少的情况，也就是学习者尚且不具备使用英语表达自己的观点、并以相对有逻辑的方式表达的早期初级阶段。中高级写作的训练点不是词汇、语法和句子。

我不否认在语法知识学习和初级写作这两点上，《新概念》可能给上一代人英语学习者带来的帮助，然而我们讨论的是《新概念》是否能够给这一代人，也就是10后出生的英语学习者，带来助益？

3. 一线和准一线城市的儿童英语学习者，不需要学《新概念》

在基于上面两个前提的基础上，我们再来分析新一代儿童英语学习者，是否应该以《新概念》作为主教材进行英语学习？他们长大的环境不是70后、80后需要复读机、电子词典作为工具和资源学习英语的状态，而是从2-3岁就能接触到大量原版绘本、分级读物、动画片，3-6岁就有机会和外教学习，到了8岁寒暑假会被爸妈送去欧美国家游学的状态。

我一直坚信，凡是一刀切的论断，都是耍流氓。所以，再明确一下问题：新一代儿童英语学习者，是否应该以《新概念》作为主教材进行英语学习？我的回答分为三种情况讨论。第一种情况就是一线和准一线城市（全国一共19个，4个一线城市北上广深，15个准一线或称新一线城市），通常3岁开始进行英语启蒙的孩子，不需要使用《新概念》作为主教材进行学习。

这种情况下的孩子，应该学什么、怎么学？

▶ 首先，关于学什么（即学习内容）。3-6进行英语启蒙的孩子，在这3年中，听说先行就不用说啦，大量分级读物、绘本（尤其是有声读物）扮演的角色要比主教材更重要，主教材扮演强化必要的语言点和知识点即可。

▶ 第二，关于怎么学（即学习方式）。全英文浸入这个点就不用说了，方式一定是八二分，3-6岁英语启蒙听说为重、读写准备，所以八分习得，二分学得。

对于8岁以上孩子的家长们比较担心的语法和考试，通过大量原版阅读，引导孩子进行归纳式的学习进行解决。《孩子学英语，语法到底怎么学》这个部分我会单独撰文，敬请期待。

4. 二线及其它地区，英语学习环境和资源较好的，不需要主修《新概念》

二线及其它地区，如果当地大环境或者你自家的小环境，属于英语学习环境和资源都比较充沛和有保障，情况更类似一线和准一线的程度，就不需要主修《新概念》。评判标准就是：

▶ 孩子在3-6岁进行了英语启蒙；

▶ 当地有较好的英语学习机构或你选择了线上英语学习方式；

▶ 孩子从小接触了大量原版英文分级读物、绘本和动画片。

那么，《新概念》可以作为进入小学三年级以上短期学习的主教材，以强化语法为目的。短期指的是一两年之内，毕竟《新概念》的语料过于老旧，对孩子长期英语学习而言不是好事儿。学习方式依然是尽可能习得，如果达不到八二分，那么六分习得，四分学得；也就是说由于语言环境不够充沛，在听说方面也会有学得的部分。

5. 二线及其它地区，英语学习环境和资源有限的，可以主修《新概念》，但也需要尽可能补充听力和阅读资源

如果你生活在二线及其它地区，且当地大环境或者你自家的小环境，属于英语学习环境和资源都比较匮乏的情况，尤其是孩子是8岁左右才开始系统学习英语的话，将《新概念》作为主教材学习，是个好主意。

但是切记，尽可能补充原汁原味的听力和阅读资源对孩子的英语学习十分重要，千万不要有了主修教材《新概念》，就把英语学习依赖在它身上，围着这个主教材打转。同时，在学习方式上，尽可能做到五分习得，五分学得；也就是虽然听说加入了大量学得的方式，尽可能保持使用原汁原味的英文原版分级阅读、绘本和动画片帮助孩子习得。

毕竟，我们的孩子总有一天参加高考是一场全国孩子的大比拼，进入职场走向社会更是如此——在哪儿生活，都不是本地孩子的竞争，而是和北上广深的孩子竞争，和全球同龄人竞争。

再告诉你一个秘密，有些英语教育机构主推《新概念》这套教材的原因并不是基于英语学习的有效性，而是基于机构运营的便利性——你不要误会，这并不是不好，因为一个教育机构如果不能存活，就谈不上发展，也谈不上为用户和客户更好地服务了。

▶ 第一，这套教材有个特别大的优点，就是《新概念》第一册的“纳新性”特别强，就是从哪儿都能学。所以有些机构为了更好地适应不同入学水平的学生，方便教师教学，特别喜欢推这套教材。

▶ 第二就是这套教材对于新老师和水平不那么高的老师来说，培训周期短、上手快、教学难度低，可以节省大量成本。

这也就是为什么，现在很多英语教育机构在努力地调整教学内容和方式，原因就是市场和消费者都是在升级的，倒逼整个行业进行品牌重构和产品迭代，才会催生出一个更加欣欣向荣、健康发展的优质行业。

希望本文对你有所帮助。